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九年级家校活动专栏
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九年级12月家长读书育儿心得
发布日期:2018-01-18    作者:威澳门尼斯人手机版下载安装   

1、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(1)班吴昱旻

不断让孩子感受到达成目标的快乐每个小目标都可以设置一些小奖励,如果担心物质奖励太多了不好,也可以设置一些精神奖励,让孩子感受到达成目标的快乐,获得足够的成就感,这些成就感,会帮助我们推动孩子的进步。每个目标都可以分解,我们需要了解孩子真实的情况,根据孩子的自身能力,分解我们的需求,给孩子设定他稍加努力后就能达到的目标。接纳孩子不能马上达到我们想要的程度孩子不会自动满足我们的期望,我们有需求也不是马上就应该让孩子达到,当孩子没有达到我们的需求时,不要一味地指责孩子,而是积极地想办法解决,积极地思考如何能帮到孩子,积极地调整我们的教育方式。不要一味地拿我们的最终目标来衡量和评价孩子,孩子的每一个进步都是值得我们高兴的,发现孩子的进步并且用正确的方式鼓励和表扬孩子是一个很重要的能力。坚持这样做,孩子离我们的预期也就不远了。


2、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(1)班    林佳妮家长

放下期待,同时要分层设立目标。通常,家长心中习惯性地认为孩子,“应该做某事”,一旦孩子没做到就会失望。这便是我们常说的“期望越大,失望越大”的道理。

分层设立目标

放下期待,同时要分层设立目标。通常,家长心中习惯性地认为孩子“应该做某事”,一旦孩子没做到就会失望。这便是我们常说的“期望越大,失望越大”的道理。在我看来,“应该”是一个既霸道又蛮横的词语,这个“应该”武断地制造出很多脱离实际的目标,忽略了孩子的真实水平和具体困难,而且这个目标是一个点,是刚性的。比如,一旦目标是90分,就算达到89分都算没完成任务。

分层设定目标则不同,它可以保持弹性,随时调整。它不是一个点,而是一个区间,是对即将发生的事情的一个合理预测。事实上我们很难根据孩子的情况,精准地设定一个点。孩子的内在状态、心情、突发事件等都会改变孩子的行为,进而影响目标的达成。

有个家长,周五的晚上带着孩子从奶奶家吃完饭回来,路上约定好回家复习字词,孩子也答应了。走到自家楼下,发现有几个小朋友在玩游戏,孩子一下子被吸引了,立刻加入到他们的行列中。妈妈心里还惦记着复习字词的事情,于是就拼命催促孩子回家,孩子不断地推托,要再玩一会儿。

最终妈妈失去耐心硬把孩子拉回去了。孩子的游戏无奈被中断,心情也很不好。回家后孩子不肯复习字词,妈妈就更加生气了,对孩子发了一通脾气。从妈妈的角度来看也可以理解:明明约定好的事情,你中途在楼下玩游戏,好不容易把你拉回来,你还不行动,实在太气人了!

妈妈的目标非常单一,就是“周五必须复习字词”。妈妈的行为,又被心中的“必须”绑架了。很显然,孩子答应回家复习是真心的,关键是楼下小朋友的游戏临时吸引了孩子的注意力。

而妈妈没有考虑这个因素,僵化地盯着心中的唯一目标,这是刻舟求剑。如果一个人心中有一个僵化的目标,遇到突发情况而不能及时调整,就特别容易引起冲突。有时候即使出现了积极的情况,也不容易把握。

同时,我们还要为每个目标的出现准备好对策,这样不管出现哪一种情况,都不会因为束手无策而导致情绪失控。

也许你会觉得这样很累。的确,最开始这样做,需要付出主观的努力,慢慢就能达到自动化的程度,家长就能非常快地判断出来当时的状况,并能迅速准备好应对策略。这样与孩子的相处就会越来越顺。

话题聊到这里我忽然有所领悟:我陪伴小孩儿的耐心,来自于我很少期望孩子必须做什么。

我关心的不是我心中的目标,而是孩子目前的水平。所以我会非常注意对孩子的观察,当我们对孩子有细致的了解时,判断就越来越准确。我会对孩子的行为有个大致的预测。如果结果高于我的预测,我会积极地反馈给孩子;如果没有达到,那一定是某个环节我没有做好,我会设法去改进自己的做法。没有期望,也就无所谓失望。

3、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(2)班马天来家长

我认为,为孩子分层设立目标,就是说我们需要了解孩子真实的情况,根据孩子的自身能力,分解家长的需求,给孩子设定他稍加努力后就能达到的目标;这就是要遵循循序渐进的原则。

第一,分层目标的设立要保持弹性;分层目标不能死板与某一个具体的数字,或者一定要达到某一个高度;最好是一个大致的区间,使得孩子的目标有一些回旋的余地。

第二,分层目标的设立要有适当的灵活性;也就是说,在不违背大方向的情况下,目标也可以进行修改和微调;分层目标的设立更要注意吸收孩子的意见。

第三,分层目标的设立要着眼于孩子的进步;家长为孩子设立目标,不一定非得需要和谁谁谁去比一比,而是要让孩子一步一步的成长,一口吃不成胖子。

第四,让分层目标成为激励孩子前进的动力;分层目标不是让孩子感到灰心丧气甚至绝望,而是成为孩子看得到、能够努力成功指标,能够增强信心和力量。

分层设定目标的过程,更多地是针对我们自己展开工作,调整我们的认识,印证我们的判断,以及考验我们的应对能力。通常,我们想“让”孩子怎样和孩子“能够”怎样是两个概念,这两者之间有时候会相差十万八千里。

如果我们总是盯着孩子,对孩子有所期望,总想让孩子符合我们的期望,这个期望的背后便是控制,是脱离了孩子实际承受范围的强迫。虽然我们和孩子朝夕相处,却看不到孩子的真实存在,孩子在我们眼里,只是实现目标的工具。

拔苗助长就是一个很好的反例。农夫心里设定了一个庄稼没法达到的目标,于是,他就去“帮助”庄稼,结果违反了自然规律,好心办了坏事。

你一定不想做那个农夫吧?

那么,该浇水的时候浇水,该施肥的时候施肥,至于成长,庄稼比我们更在行,把心放下来,静观其变吧。

4、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(2)班丁雨暄家长

一口吃不成胖子,对孩子来说,她们有很多自己的想法,往往有时候天马行空,但是又不太知道怎么样更好的去规划、管理自己的目标。我个人认为,对于如何指导孩子设立分成目标,主要是:①告诉孩子什么是“目标”;②跟孩子分享自己的目标;③帮助孩子列出自己的梦想;④为孩子修正目标;⑤帮孩子整理罗列怎样才能更好的完成目标;⑥掌握孩子完成目标的进度;⑦在孩子目标完成的过程中进行适当的鼓励、庆祝。

孩子小时候经常会跟我分享自己的梦想,自己未来的规划,我也会认真的倾听,并积极的进行回应,我会告诉她梦想的实现不光是要靠自己的努力,或者是天马行空的想象,是需要自己通过不断地努力,给自己制定目标,一小步一小步的去完成,让很多的一小步累计为一大步,从而慢慢的向自己制定的目标靠拢。同时我也会给孩子分享自己的目标、规划,告诉她我是怎么为自己制定目标并完成的。还会跟她分享自己在目标完成过程中,如何不断地修正小目标,以期更好的完成自己的大目标。在孩子的努力过程中,我会给予支持、鼓励,在孩子完成了一个小目标时给予适当的祝贺,让孩子能够乐在其中,对于自己制定的目标更有信心。

5、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(3)班张静雯家长

我的建议:放下心中的期待,同时分层设立目标。

1.刚性的目标,忽略了孩子的具体情况

我们习惯地认为孩子“应该做某事”,一旦孩子没做到就会感到失望,其实,这是一个既霸道又蛮横的词语,它武断地制造出很多脱离实际目标,忽略了孩子的真实水平和具体困难,而且这个目标是一个点,是刚性的。

2.弹性的目标凸显教育的人性化

分层设定目标则不同,它可以保持弹性,随时调整。事实上我们很难根据孩子的情况,精准地设定一个点,孩子的内在状态,心情,突发事件等都会改变孩子的行为,进而影响到目标的达成。预测可能出现的各种情况以降低期望值,我们要根据孩子平时的表现判断一下,比如最低目标是只做一点,中等目标是做完了,但是质量不高,最好目标是全部完成,而且质量上乘,同时,要根据孩子的表现大致测试一下哪种结果可能性最大。为每个可能出现的目标准备好相应对策,想好每个目标可能的对策,不管出现哪一种情况,都不会因为束手无策而导致情绪失控。也许你会觉得这样很累,的确开始需要付出主观的努力,慢慢就能达到自劝化的程度,家长就能非常快地判断出当时的状况,并能迅速准备好应对策略,这样与孩子的相处就会越来越顺。这样分层高定目标的过程,更多的是针对父母展开的工作,调整我们的认识,印证我们的判断,以及考验我们的应对能力。你要关心的不是自己心中的目标,而是孩子目前的水平,要注意对孩子的观察,当我分辨率对孩子有细致的了解时,判断就支越来越准确。要懂得对孩子的行为有一个大致的预测。我们坚持这样做,孩子总有一天会成功。

6、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(3)班   秦天家长

孩子能做到的和我们想让孩子做到的是有差距,我们得接纳这些差距。

要做一个好的家长,得学会这四招,孩子才能达到我们的预期:

首先要学会接纳孩子不能马上达到我们想要的程度。孩子不会自动满足我们的期望,我们有需求也不是马上就应该让孩子达到,当孩子没有达到我们的需求时,不要一味地指责孩子,而是积极地想办法解决,积极地思考如何能帮到孩子,积极地调整我们的教育方式。

其次要学会分层设立目标。每个目标都可以分解,我们需要了解孩子真实的情况,根据孩子的自身能力,分解我们的需求,给孩子设定他稍加努力后就能达到的目标。

再次要不断让孩子感受到达成目标的快乐。每个小目标都可以设置一些小奖励,如果担心物质奖励太多了不好,也可以设置一些精神奖励,让孩子感受到达成目标的快乐,获得足够的成就感,这些成就感,会帮助我们推动孩子的进步。

最后要学会发现孩子进步。不要一味地拿我们的最终目标来衡量和评价孩子,孩子的每一个进步都是值得我们高兴的,发现孩子的进步并且用正确的方式鼓励和表扬孩子是一个很重要的能力。

总之一句话,要放下心中的期待,同时学会分层设立目标。预测可能出现的各种情况以降低期望值,为每个可能出现的目标准备好相应对策,这样不管出现哪一种情况,都不会因为束手无策而导致情绪失控,这样与孩子的相处就会越来越顺。坚持这样做,孩子离我们的预期也就不远了。

7、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(4)班  殷晟杰

分层设立目标是以孩子的实际能力发出,确定不同层次的目标,进行不同层次的学习辅导和检测,特别以孩子的个性差异,学习能力,积极性等施以不同的目标,由家校合作给予辅导,同时采取不同的训练内容从而达到孩子多元化发展,最终都能达到既定目标。

所谓“分层”是孩子对于目标进行不同阶段的设立,让自己的学习潜能得到更好的开发、个性得到充分的发展的策略,那么有哪些方法可以借鉴呢?

首先,对于目前正值初三的孩子而言,不仅要指导孩子,帮助他们学会分层设立目标,更需要关注于孩子的独立性和可控性,因而采取半“扶”半“放”的策略比较好,通过适当点拨之后,放手让孩子自己分层设立目标,或让孩子尝试独立看书、思考、探究,在遇到困难时,适时予以指导,尽量做到通过自己独立思考掌握。起初以“扶”为主,后期在“放”的过程中和孩子一起学习并设立目标,帮助其设立行之有效的目标从而实现目标。 

其次,分层设立目标从学习方法、提问、练习、作业和跟踪辅导等环节都有相应的分层次学习。如练习环节的分层次学习实施,要求孩子积极贯彻合作式紧扣学习目标,由易到难循序渐进地设计一系列 ( 巩固双基、能力训练和综合运用 ) 问题,使不同层次的孩子都能有适合自己的训练,进一步调动学习积极性。同时,对提高孩子着重贯彻探究式学习理念,培养孩子的创新意识和自主学习能力;对处理初级层次阶段主要体现学习理念,采用 “ 慢进度、多反复、重三基、常反馈 ” 的办法,让孩子体会到进步的喜悦。

再次,分层设立目标需要介入评价阶段。每当达成一分层目标时需要进行分析总结,达到了什么?哪些没有达到?需要哪方面的改进等,在原目标基础上进行适当调整及优化,这样可以让孩子从结果与计划进行一一对照,找出差距、优化新的目标计划,再通过不断实施与改进达到理解状态。

最后,分层设立目标应做到“下要保底,上不封顶”,既能达到基本要求一致,又能鼓励孩子发展,不同层级的孩子可以设立不同的要求,例,有达到目标标准基本要求;有能进行较复杂的分析和应用的要求;也有对孩子要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力要求,进行创造性学习和实践,总之是因人而异因材施教。

综上所述,学会分层目标能最大限度地提供给孩子发展的时间和空间,也最大限度地提供给家长和老师因层施教的时间和空间,根据分层的学习目标进行分层学和练,主要体现在目标、举例、练习、作业的分层。通过分层次目标学习不仅增强孩子学习的积极性和主动性,增长的自信心更加激发其学习热情。同时,家长和老师通过有效地组织对孩子的各层目标的指导和跟进,从而有效发提高了学习质量和效果。

8、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(4)班  刘博韬家长

每个目标都可以分解,需要了解孩子真实的情况,根据孩子的自身能力,分解我们的需求,给孩子设定他稍加努力后就能达到的目标。

不断让孩子感受到达成目标的快乐,每个小目标都可以设置一些小奖励,如果担心物质奖励太多了不好,也可以设置一些精神奖励,让孩子感受到达成目标的快乐,获得足够的成就感,这些成就感,会帮助我们推动孩子的进步。

发现孩子进步,不要一味地拿我们的最终目标来衡量和评价孩子,孩子的每一个进步都是值得我们高兴的,发现孩子的进步并且用正确的方式鼓励和表扬孩子是一个很重要的能力。坚持这样做,孩子离我们的预期也就不远了。

这样分层设定目标的过程,更多地是针对我们自己展开工作,调整我们的认识,印证我们的判断,以及考验我们的应对能力。通常,我们想“让”孩子怎样和孩子“能够”怎样是两个概念,这两者之间有时候会相差十万八千里。

家长关心的不是家长心中的目标,而是孩子目前的水平。所以我会非常注意对孩子的观察,当我们对孩子有细致的了解时,判断就越来越准确。我会对孩子的行为有个大致的预测。如果结果高于我的预测,我会积极地反馈给孩子;如果没有达到,那一定是某个环节我没有做好,我会设法去改进自己的做法。没有期望,也就无所谓失望。

9、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(5)班陆一杰家长

把孩子想做的事当作目标

当然,每一位父母都希望孩子新的一年有所成就,但是,你必须确保孩子的渴望是什么。或许考入班级前5名并不是TA的梦想,而存足够的钱买一条公主裙才是。暂时放下你的成见,教孩子学习设定目标并且为目标努力的伟大方案,不妨就从一条公主裙开始。

满怀兴奋地去分享一下你自己的故事吧,当年是如何存下一笔钱买到心仪的礼物,在存钱的过程中克服馋嘴诱惑?相信孩子们会非常感兴趣,你们还可以一起探讨总结那些曾经有用的方法是不是也能帮孩子达成目标。

一开始目标要小一点,再小一点

老实说,让孩子为一个遥远宏达的目标去努力,真的不太现实。一个刚刚开始学跳绳的小孩,拟定了一分钟跳100下的目标,你可以想见,很快会发生什么事情。所以呢,最好短时间就能见效益。比如,先设定一个小目标,就是连续跳2个。美国一位负责学校领导力培训项目的资深指导者吉姆·唯坦对此颇有经验:“从小目标进展到大目标,对孩子来说很有效。每完成一个小目标,就能给这个孩子增加难以置信的能量。”

不管目标执行得怎样了,你都没必要生气、唠叨

孩子想要什么,最好自己做决定。你可以帮助TA一起做计划,设想一些达成目标的策略。但是,“如果孩子因为不够努力,你就开始生气或者唠叨,这说明你把这份计划当成自己的事情了。”美国的临床心理医生爱德华·科伊尔博士提醒家长,最好把自己和孩子之间的心理距离拉开一点,不要过多干涉孩子。

抓住机会,写计划

为学生们写过一本有关目标设定的书的作家约翰·比绍认为,家长需要帮助孩子抓住设定目标的机会。不是每个孩子都可以在你询问2016年有什么想法、目标时给一个好答案的。如果今天吃饭的时候,孩子偶然说很希望下学期可以跟同学一样在科学小竞赛中获奖,那么你就要牢牢抓住这个机会。这正是一个帮助他设立计划的好机会。“一起写下完成计划需要哪些步骤,给每个步骤分配时间。”约翰·比绍建议。

你是最好的榜样,所以做给孩子看

大人在完成目标方面有更多经验。《奖励出好孩子》的作者,儿童心理治疗师希勒夫人认为,让孩子看看大人是如何完成目标的,对于孩子来说,是一笔难得的财富。

让孩子意识到达成目标需要付出努力

小孩子对于梦想经常过于乐观,结果很容易被现实打击:原来这么难。如果孩子跟你说想学吉他,你鼓励他去学是对的,但不要太过度:“你肯定能学得很好!说不定明年就能赶上某某某了。”你可能要跟他说说学吉会遇到哪些挑战,比如会感到枯燥、或者额外练习可能需要占用一些玩游戏的时间等等。这么做的目的不是要吓退他,而是让他知道要认真对待每一个计划。

永远不要忘了喝彩

一旦开始,你就准备着喝彩声。“我太佩服你了!你想做一件事情,就去做了!”擅长激励孩子的希勒夫人建议你这么说。这是一种特殊的“糖果”,小孩子很吃这一套。

不要催孩子:“快去练习!”记住,你能给孩子的是一些需要的知识和鼓励,而每一个小小的成功则会激励孩子去努力。

当孩子失败了,这样重拾目标和计划

孩子设立了英语95分的目标,结果才考了85分,全班后十名。难过得想要放弃,那么父母们该怎么办?

重新审视一下计划,看看会不会目标不够清晰,或者难度太高了。

问问孩子有什么建议。孩子其实是有自己的想法和打算的,而这种打算也跟他们实际的能力匹配。

10、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(5)班夏添家长

我们都知道,孩子的学习需要有目标,没有目标的学习,就像一个人在黑夜中摸索,没有终点和方向。失去了方向的学习,孩子就很难有积极性和主动性,更不会为寻找最适合的学习途径而努力了。一位教育学家曾指出,人只要还在成长着,他就必须从一个目标走向下一个目标,没有了明确的目标,他的学习和成长便会停滞。可见,帮孩子制定学习目标是非常有必要的。
1.明确现状帮孩子制定学习目标,家长首先要详细分析孩子的学习特点,是善于记忆,还是遗忘太快;是做题认真细致,还是经常粗心大意;弱点在哪里,长项又有哪些;哪些学科掌握的较好,哪些学科还有进步的空间。然后再和孩子分析目前在班里的位置,自己的各科各有多大的发展潜力。让孩子明确自己的学习现状,知道可以在哪些方面取得进步,又应该在哪些方面进一步努力。
2.尊重孩子让孩子明确了学习现状后,家长不要忙着立即给孩子提要求、定计划、列目标,先耐心倾听倾听孩子自己的想法,了解孩子心目中的努力方向是什么。因为学习目标是给孩子定的,目标定好之后也需要孩子来具体实施,所以要充分尊重孩子自己的意愿,启发孩子自己确立学习目标,尽量不要越俎代庖,这样才能激发孩子学习的自觉性和主动性。
3.切实可行了解孩子的真实想法后,家长就可以和孩子一起制定学习目标了。制定目标时要注意:一是要充分考虑孩子的基础和能力,尽量从孩子的实际水平出发,让孩子跳一跳就能摘到桃子,激发起孩子的内在潜能,切实可行。二是目标要明确,要求要具体,操作性要强。如让孩子某一学科进步多少名次,每天记忆几个单词,作业出错率控制在什么范围内等,以便于家长和孩子对照检查目标落实情况。
4.分解目标在帮孩子制定学习目标时,要善于指导孩子把大目标分解为多个易于达到的小目标,让孩子脚踏实地向前迈进。如孩子做题太粗心,不要要求孩子一次就改好,而是先让孩子达到一个小目标,每次错题不超过三道(具体数字根据孩子的实际情况确定),孩子达到这个小目标后,再要求孩子每次错题不超过两道,以此类推。把目标分解开来化整为零,变成一个个容易实现的小目标,然后将其各个击破。这样,孩子每前进一小步,达到一个小目标,就会体验到“成功的感觉”,而这种“感觉”会强化他的自信心,推动他稳步发掘潜能去达到下一个目标。孩子在实现一个个小目标的过程中,始终感到成功离他很近,做事就不会半途而废,就更容易实现最终的大目标了。
5.及时鼓励当孩子通过自己的努力,达到一个小目标时,家长要及时鼓励、表扬。让孩子知道,自己一个个的小成功,一点点的小进步,父母都看在眼里,记在心里,为他(她)的成长进步高兴和自豪。孩子在父母的这份亲情的关爱中,会感到在自己学习的道路上并不孤单,父母会一直陪伴着自己,孩子会更容易获得继续前进的勇气、信心和动力,感受到学习的快乐和喜悦。
6.坚持到底帮孩子制定好学习目标后,有的家长认为自己的任务已经完成了,目标的落实是孩子自己的事情,这种观念是非常不利于孩子目标的达成的。孩子毕竟是孩子,即使是已经上了高中了,你也不要期望孩子能自觉遵守约定。所以,在每个学期中,父母对孩子学习目标的督促、检查是非常必要的。如果发现孩子思想上、行动上有些懈怠,家长要及时提醒,鼓励孩子不可半途而废,只有坚持到底,目标才会顺利达成。

11、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(6)班赵金欣宇家长

孩子的学习需要有目标。没有目标的学习,就如同走路,没有终点和方向,就只能是漫无目的的徘徊,孩子很难有积极性和主动性,更不会为寻找最适合的学习途径而努力了。

引导孩子制定学习目标是有方法的,不能太高,太高了孩子觉得遥不可及就会干脆放弃;也不能太低,太低了孩子不用努力就做到了,就达不到激发孩子潜能的作用了。

以下为我指导孩子制定适合他的分层设立学习目标的方法:

一、 让孩子了解设立学习目标的意义

没有明确的学习目标,孩子的学习就会变得漫无目的,他们不知道自己该达到什么目标,也不知道该如何进行学习。

例:我的儿子赵金欣宇,学习非常努力,但是成绩却不太好。每天放学回到家后,他就忙着做老师布置的作业,做完作业便开始做自己购买的那些练习册。 我观察了许久之后,便对他说:“孩子,你得自己设立一个学习目标,这样才能学得更好。因为拥有了学习目标,你就知道怎样去规划自己的学习生活,让自己能够快速达到目的。通过完成一个又一个的学习目标,你的学习能力自然会得到增强。”

现在许多孩子学习时没有明确的目标,他们只知道一味地做题,完成老师布置的作业,从来没想过要自己达到一个什么目标。这样毫无目标的学习是没有意义的。因此,父母需要让孩子了解设立学习目标的意义,指导孩子正确地制订适合自己实际的学习目标。

二、   协助孩子制订合理的有层次的学习目标

1) 要帮助孩子认清现状。指导孩子制定有层次的学习目标,家长首先要详细分析孩子的学习特点,是善于记忆,还是遗忘太快;是做题认真细致,还是经常粗心大意;弱点在哪里,长项又有哪些;哪些学科掌握的较好,哪些学科还有进步的空间。然后再和孩子分析目前在班里的位置,自己的各科各有多大的发展潜力。让孩子明确自己的学习现状,知道可以在哪些方面取得进步,又应该在哪些方面进一步努力。

2) 要尊重孩子。让孩子明确了学习现状后,家长不要忙着立即给孩子提要求、定计划、列目标,而要先听听孩子的想法,了解孩子心目中的努力方向是什么。因为学习目标是给孩子定的,目标定好之后也需要孩子来具体实施,所以要充分尊重孩子自己的意愿,启发孩子自己确立学习目标,尽量不要越俎代庖,这样才能激发孩子学习的自觉性和主动性。

3) 要切实可行。了解孩子的真实想法后,家长就可以和孩子一起制定学习目标了。制定目标时要注意:(1)充分考虑孩子的基础和能力,尽量从孩子的实际水平出发,让孩子跳一跳就能摘到桃子,激发起孩子的内在潜能,切实可行;(2)目标要明确,要求要具体,操作性要强,如让孩子某一学科进步几个名次,每天记忆几个单词,作业出错率控制在什么范围内等,以便于家长和孩子对照检查目标落实情况。

目标定的好不好,很大程度上看孩子是不是能够完成。能够完成目标,让孩子亲身体验到成功的喜悦,他就会受到极大的鼓舞,自信心也跟着增强了。如果这种成功的体验越来越多,孩子就会有乐观的心态看待自己,并且能够激发自己的潜能。相反,目标定的太高,总是无法达到的话,孩子就会有受挫感,最终放弃努力并产生敌对和畏难情绪。

12、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(6)班家长

目标设置是自主学习的一个过程成分,也是影响个体自主学习的一个重要的内部因素。下面谈谈我在教学过程中如何指导学生设置学习目标的。

1、 目标越具体越好。目标太大太遥远学生会感觉遥不可及、无从下手。给学生设置近期的具体的目标,能让学生更快找到学习的方向途径体会达成目标的喜悦。我们每节课都有教学目标,在学习开始前,就跟学生明确学习的目标,本节课的重点和难点,让学生做到心中有数,然后再围绕它进行有针对性地学习,目标小而具体也可以便于学生达成,让学生有成就感。

2、  设置难度适中的目标。学习的目标不宜过难或者过于简单,中等难度的或者略高于现有水平但是努力以后可以达成的。太简单了学生觉得没有挑战性没劲,太难了没法实现学生又会失去信心,所以稍加点拨能完成最好。

3、  把复杂的目标分解成几个具体的、简单的小目标来完成。

13、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(7)班家长

周日外出,前一天晚上约定好孩子在家里复习功课,孩子答应得很好,而且约定了内容,我便放心地外出办事。回家后发现孩子正在看电视,作业只完成了一半,立刻火冒三丈。发现孩子没完成作业,我就有被愚弄的感觉,愤怒中夹杂着挫败感。

我不主张因为一点儿小事就上纲上线,给孩子扣个言而无信的帽子。从设定目标来看,孩子答应了约定,妈妈就信以为真并设定了一个最高目标:孩子自觉完成全部内容。当我发现孩子没有做到,自然很生气。

其实,后来想想要根据孩子平时的表现来判断一下,哪怕他信誓旦旦地答应了,也未必一定能做到。因此有必要预测一下各种情况,比如,最低目标是只做一点儿;中等目标是做完了,但质量不高;最好的目标是全部完成,而且质量上乘。同时,要根据孩子的表现大致预测一下哪种结果可能性最大。

这是一个客观的目标区间,最后发现孩子不尽如人意,虽然有些失望,但也在意料之中,我便不会那样生气。

同时,我们还要为每个目标的出现准备好对策,这样不管出现哪一种情况,都不会因为束手无策而导致情绪失控。

也许会觉得这样很累。的确,最开始这样做,需要付出主观的努力,慢慢就能达到自动化的程度,家长就能非常快地判断出来当时的状况,并能迅速准备好应对策略。这样与孩子的相处就会越来越顺。

话题聊到这里我忽然有所领悟:我陪伴小孩儿的耐心,来自于我很少期望孩子必须做什么。

我关心的不是我心中的目标,而是孩子目前的水平。所以我会非常注意对孩子的观察,当我们对孩子有细致的了解时,判断就越来越准确。我会对孩子的行为有个大致的预测。如果结果高于我的预测,我会积极地反馈给孩子;如果没有达到,那一定是某个环节我没有做好,我会设法去改进自己的做法。没有期望,也就无所谓失望。

这样分层设定目标的过程,更多地是针对我们自己展开工作,调整我们的认识,印证我们的判断,以及考验我们的应对能力。通常,我们想“让”孩子怎样和孩子“能够”怎样是两个概念,这两者之间有时候会相差十万八千里。

如果我们总是盯着孩子,对孩子有所期望,总想让孩子符合我们的期望,这个期望的背后便是控制,是脱离了孩子实际承受范围的强迫。虽然我们和孩子朝夕相处,却看不到孩子的真实存在,孩子在我们眼里,只是实现目标的工具。

拔苗助长就是一个很好的反例。农夫心里设定了一个庄稼没法达到的目标,于是,他就去“帮助”庄稼,结果违反了自然规律,好心办了坏事。

你一定不想做那个农夫吧?

那么,该浇水的时候浇水,该施肥的时候施肥,至于成长,庄稼比我们更在行,把心放下来,静观其变吧。

韩煜航妈妈

14、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(7)班家长王朝凯妈妈

我有一位朋友说到一个细节,孩子不爱做作业,总是转移话题、磨蹭,忍不住对孩子发了脾气。

她之所以着急上火,是因为她心里预设了一个目标,她认为孩子应该做到。以孩子目前的能力来判断,实现这个期望还需要走很长一段路。孩子不符合她的期望,于是她的愤怒就像火一样蔓延开来。

放下期待,同时要分层设立目标。通常,家长心中习惯性地认为孩子“应该做某事”,一旦孩子没做到就会失望。这便是我们常说的“期望越大,失望越大”的道理。在我看来,“应该”是一个既霸道又蛮横的词语,这个“应该”武断地制造出很多脱离实际的目标,忽略了孩子的真实水平和具体困难,而且这个目标是一个点,是刚性的。比如,一旦目标是90分,就算达到89分都算没完成任务。

分层设定目标则不同,它可以保持弹性,随时调整。它不是一个点,而是一个区间,是对即将发生的事情的一个合理预测。事实上我们很难根据孩子的情况,精准地设定一个点。孩子的内在状态、心情、突发事件等都会改变孩子的行为,进而影响目标的达成。

我不主张因为一点儿小事就上纲上线,给孩子扣个言而无信的帽子。从设定目标来看,孩子答应了约定,妈妈就信以为真并设定了一个最高目标:孩子自觉完成全部内容。当妈妈发现孩子没有做到,自然很生气。

其实,我们要根据孩子平时的表现来判断一下,哪怕他信誓旦旦地答应了,也未必一定能做到。因此有必要预测一下各种情况,比如,最低目标是只做一点儿;中等目标是做完了,但质量不高;最好的目标是全部完成,而且质量上乘。同时,要根据孩子的表现大致预测一下哪种结果可能性最大。

这是一个客观的目标区间,最后发现孩子不尽如人意,虽然有些失望,但也在意料之中,妈妈便不会那样生气。

同时,我们还要为每个目标的出现准备好对策,这样不管出现哪一种情况,都不会因为束手无策而导致情绪失控。

也许你会觉得这样很累。的确,最开始这样做,需要付出主观的努力,慢慢就能达到自动化的程度,家长就能非常快地判断出来当时的状况,并能迅速准备好应对策略。这样与孩子的相处就会越来越顺。

15、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(8)班林仙桂家长

学习目标如果过于遥远和庞大,往往难以激励孩子即刻采取行动去实现。因此,我们应该告诉孩子把大目标分解成一个个小目标,最好具体到每一天需要完成的目标,让孩子脚踏实地向前迈进。如孩子做题太粗心,不要要求孩子一次就改好,而是先让孩子达到一个小目标,每次错题不超过三道,孩子达到这个小目标后,再要求孩子每次错题不超过两道,以此类推。把目标分解开来化整为零,变成一个个容易实现的小目标,然后将其各个击破。这样,孩子每前进一小步,达到一个小目标,就会体验到“成功的感觉”,而这种“感觉”会强化他的自信心,推动他稳步发掘潜能去达到下一个目标。孩子在实现一个个小目标的过程中,始终感到成功离他很近,做事就不会半途而废,就更容易实现最终的大目标了。

孩子的学习经验有限,制订出来的学习目标肯定有许多实践起来会有困难或者明显存在很大不足的地方。此时,我们父母就可以利用自己的经验,告诉孩子适时适当的将设立的目标进行过程中完成进度后的体现调整,这样才能让设定的学习目标发挥最大化的作用。

16、指导孩子学会分层设立目标有方法

九(8)班王宸家长

现在的孩子玩心很大,尤其男孩子更容易因为玩而分心,所以我们做家长的就应该引导孩子确立远大的目标,但在具体操作时要视情况而定,以达到相同的效果。

为了达到目的,我认为需要先和孩子讲明自己的想法,然后征求孩子的意见,以求得到最大程度的妥协,然后为他设立一个目标,设法使他尽可能的达成目标,求得双赢的局面。实际上,在具体操作上会有很大的不确定性,孩子会因为各种各样的杂事而不能完成息的目标,会为了各种诱惑而被吸引。这时候我就会想法为他设立一个低一些的目标,只要求他能够局部性的完成就行了,毕竟现在孩子还处于贪玩的年龄,自控能力尚不太强,所以低些的要求对于我和他都是能够接受的。以此为契机,我们开始共同再向更高的要求和目标前进。

因此,我想设立分层目标是有必要的,期望值太高,有可能失望更大,还是一步一步来或许才更稳妥。

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